"правильный" Урок РКИ для детей
Только что провела очередную консультацию на тему преподавания РКИ детям. Интересно, что большинство вопросов, которые волнуют учителей, одни и те же:
Мы прошли тему, а ребёнок ничего не запомнил.
Почему детям скучно на уроке?
Как разговорить “молчунов”?
Все эти вопросы по сути касаются одной темы: правильная структура урока по РКИ.
Во-первых, очень важно понять, что урок по РКИ – это не урок по русскому языку в том виде, каком мы его изучали в школе. РКИ – это отдельная методика, где у нас совсем другие цели, задачи и методы. И хоть эти уроки и имеют общее название, выглядят они совсем по-разному.
Итак, какова основная задача урока по РКИ?
Цель урока РКИ — не просто «объяснить тему».
Наша задача — научить ребёнка говорить и понимать по-русски в реальных ситуациях.
Проще говоря, не «выучили слова», а смогли ими воспользоваться.
Знание языка ≠ умение говорить.
Многие преподаватели дают хороший материал, всё объясняют… но в конце урока ребёнок так и не может ничего сказать.
Почему?
Потому что знать язык — не значит уметь говорить.
Поэтому, когда вы планируете урок, задайте себе один простой вопрос:
Что ребёнок сможет сказать или сделать на русском после этого урока?
Попробую объяснить на примере. У любого урока всегда есть несколько «слоёв» (на самом деле это три основные задачи):
- вы даёте слова или грамматику
- ребёнок учится что-то с этим делать (задать вопрос, ответить, описать)
- и в идеале — использует это в какой-то ситуации
Проблема в том, что часто мы останавливаемся на первом уровне.
- Дали слова — и пошли дальше.
- Объяснили правило — начали новую тему.
Фраза, которую я повторяю на каждой консультации: без практики знания не превращаются в речь.
Именно в наличии коммуникативных упражнений заключается секрет успеха моих учебников по РКИ и такой большой популярности моих видео на YouTube.
Без практики знания не превращаются в речь.
Как строится современный урок?
Сегодня в методике есть довольно простая логика.
Язык не даётся «в вакууме». Он всегда идёт через ситуацию.
Например, не просто:
«Вот слова: яблоко, банан…»
А:
«Ты в магазине. Что ты хочешь купить?»
И дальше:
- ребёнок понимает (смотрит, слушает, угадывает)
- немного тренируется
- и потом пробует говорить сам
Вот этот переход к самостоятельной речи — ключевой момент, который чаще всего теряется.
В курсе для преподавателей, который стартует 4 мая, я как раз подробно разбираю:
- как планировать урок так, чтобы дети начинали говорить
- как не «перегружать» урок объяснениями
- как использовать время с максимальной пользой
Вы научитесь планировать эффективные уроки по РКИ для детей и работать с любым учебником (и не зависеть от него).
И самое главное — вы поймёте, как делать уроки, после которых дети не хотят уходить.
